en "Elementos teóricos y metodológicos para la investigación educativa", Unidad 164 de la Universidad Pedagógica Nacional, Zitácuaro, Michoacán, México, 2005, pp. Parece ser en ese sentido, que hasta cierto punto, dichas actividades interfieren con el proceso enseñanza-aprendizaje, o podría ser que la planificación de las estrategias de enseñanza no fueron las más adecuadas (Gagné y Briggs, 1987). Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones … Aprendizaje por descubrimiento en la enseñanza a distancia: Conceptos y un caso de estudio. Según (Morgado, 2005) “no hay aprendizaje sin memoria ni memoria sin aprendizaje”, estos dos procesos cerebrales tienen una estrecha relación lo que permite al hombre a través de sus técnicas consolidar, retener, recuperar mucha más información utilizando la memoria, esta a su vez se concibe como la expresión de que ha existido un desarrollo de educación en la mente … En cuanto al aprendizaje significativo, se ha investigado su relevancia en la educación del cuidado del medio ambiente (Guruceaga y González, 2004), en la enseñanza de las matemáticas (Masachs, Camprubi y Naudi, 2005), usando tecnologías de la información y la comunicación (Inciarte, 2004) o apoyado en la creatividad y la innovación (Merchán, Lugo-González y Hernández-Gómez, 2011). 5. Revista Peruana de Psicología y Trabajo Social, 1(2), 23-40. educativas especiales asociadas a su potencial intelectual (Gagné, 2015; Miguel y Moya, 2011). Revista de Psicología de la UCSP, 2, 41-55. Revista de Psicología de la PUCP, 3(2), 183-195. Algunas consideraciones que se tomaron en cuenta fueron las siguientes: para el grupo que trabajó con el modelo de aprendizaje por descubrimiento (Grupo I) las sesiones de aprendizaje se diseñaron de manera que los estudiantes tuvieran acceso a lecturas y trabajaran grupalmente para hacer esquemas, papelotes con organizadores visuales tales como líneas del tiempo o frisos cronológicos, y después del momento de trabajo de grupo se exponían los productos y el profesor brindaba la retroalimentación pertinente, absolviendo inquietudes, aclarando puntos específicos, sintetizando ideas y presentando una visión global del tema tratado. Sin embargo, el aprendizaje activo no se opone per se a una enseñanza expositiva. Aquí debe observarse una importante precisión que Ausubel realiza y que, muchas veces, no es advertida o aludida por la generalidad. Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje. Con la aplicación de las teorías de la instrucción, el proceso de enseñanza-aprendizaje se perfilaría como una verdadera actividad con carácter científico, pues resultaría posible la predicción efectiva y la innovación reflexiva y fundamentada. Por otra parte, el aprendizaje por descubrimiento requiere de ciertas habilidades cognitivas como la autorregulación, el pensamiento crítico y ciertas estrategias de aprendizaje del discente (Ponce, 2004), que pueden estar ausentes en los estudiantes universitarios, muy a pesar de que tales habilidades debieron ser formadas en la escuela, pues como se sabe la enseñanza básica regular en el Perú es muy deficiente. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. El aprendizaje implica el concurso de cuatro elementos: – un sujeto social, – una situación propicia para el aprendizaje, Se trabajó con un tipo de investigación cuantitativa y un diseño de investigación cuasi-experimental de series cronológicas con dos grupos (Hernández, Fernández y Baptista, 2006), porque ellos fueron escogidos por métodos no probabilísticos y se realizaron cinco mediciones seriadas cronológicamente, lo cual ha implicado registrar diversos valores a lo largo del proceso de experimentación. Bandura alude con el nombre de determinismo recíproco, al funcionamiento psicológico consistente en la interacción que se produce, de manera continua, entre la conducta personal del alumno y el determinismo del medio ambiente. En 1961, Bruner da a conocer su teoría del aprendizaje por descubrimiento, según la cual el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en vez de la memorización ... (Gagné y Briggs, 1987). Es decir que mientras en la teoría de Bruner el profesor es un guía que orienta a los estudiantes interviniendo lo menos posible, en el caso de Ausubel, el profesor sigue teniendo un rol protagónico, con la salvedad de que se basa en los saberes previos de los estudiantes y organiza todo el conocimiento según las categorías de subordinación propias de cada temática. Se aplicó un diseño de investigación cuasi-experimental de series cronológicas con dos grupos. (1987). [ Links ], Loredo, J. C.; Sánchez, J. C. y Fernández, T. R. (2007). – La interacción de las unidades individuales correspondiente a un nivel de la realidad, le permitió afirmar que el carácter fundamental de un objeto viviente es su organización y, por ello, trasciende a sus partes, advertidas separadamente. El otro grupo lo conforman 49 estudiantes, de los que 12 son varones y 37 son mujeres. Los estudiantes tenían plena libertad para intervenir o debatir entre ellos en el transcurso de las clases, pero a diferencia del otro grupo, el conocimiento se focalizaba en el profesor. En la nota permanente 2, los estudiantes del Grupo I tienen un promedio de 11.05 y los del Grupo II 12.13. Contacto: Programa Profesional de Psicología, Universidad Católica San Pablo. El proceso mental en el aprendizaje. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos). Sin embargo, al analizar las notas por grupo, vemos que el grupo de estudiantes que trabajó con el modelo de aprendizaje significativo aventaja a los estudiantes que trabajaron con el modelo de aprendizaje por descubrimiento. No obstante, junto a dicha figura habría que destacar la de otros muchos compañeros que como él han expuesto sus teorías y visiones acerca de esta ciencia basada en la educación. ellis ormrod en este trabajo presenta las diferentes etapas del aprendizaje humano. [ Links ], Montes, I. y Arias, W. L. (2012). Campiña Paisajista s/n Quinta Vivanco, San Lázaro, Arequipa, Perú. Precisamente, Buzán (1996) desarrolla la idea de los mapas mentales, de modo que los estudiantes puedan valerse de métodos gráficos para organizar la información. Tal es el caso de la teoría propuesta por Robert Gagné, quien la desarrolla dentro de un contexto en el que son estructurales los antecedentes, los procesos y los productos resultantes de ese esquema de aprendizaje. En ese sentido, como los estudiantes carecen de dichas habilidades, el aprendizaje por descubrimiento no solo no resulta eficaz, sino que hasta se torna contraproducente. Para la aplicación de cada modelo se trabajó con un proyecto educativo donde se especifican los criterios en cada caso. En R. Cuenca, Educación Superior. De ahí que plantee la implementación del currículo en espiral donde los conocimientos en niveles inferiores de enseñanza, se vuelven a tocar en los niveles superiores pero con mayor complejidad (Bruner, 1968). Ver también: Aprendizaje dialógico. Esto quiere decir que la escasa familiaridad de los temas tratados puede haber afectado el nivel de entendimiento de los estudiantes. Continue Reading. Como su nombre lo indica se refiere al aprendizaje en el que básicamente interviene el área cognitiva, que al igual que en todo proceso de aprendizaje se complementa con una serie de factores a fin de obtener resultados favorables. La enseñanza en la universidad. Crítica a la propuesta de cambio de la estructura educativa peruana. Cabe resaltar que estas pruebas escritas de conocimientos se dan de forma anónima, asignándose un código a cada estudiante, con el fin de garantizar la objetividad de la evaluación. Para el caso del grupo que trabajó con el modelo de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel (Grupo II), las clases se dieron de manera menos participativa. Estas cuestiones se analizarán en el segmento de discusión. Desde un principio, Bandura realizó trabajos que pretendían cambiar la orientación tradicional de las teorías del aprendizaje, trabajos que culminaron con la presentación de una alternativa estructurada: la teoría del aprendizaje observacional o modelado, misma que pondera el valor de los fenómenos sociales en el proceso del aprendizaje. (1985). Según Piaget para aprender hay que recibir estímulos. por Socorro Olivares Orozco[1] “La Inteligencia es lo que usas cuando no sabes que hacer” Jean Piaget La importancia del cognoscitivismo en las perspectivas contemporáneas del aprendizaje es que, a diferencia de las teorías conductuales, los teóricos cognoscitivistas intentan dar una explicación del aprendizaje a partir de la conformación de las estructuras cognitivas en … [ Links ], Ponce, V. (2004). Recebido: 20/05/2013 / Corrigido: 14/03/2014 / Aceito: 21/05/2014. Modelo de condicionamiento instrumental de Thorndike. Así pues, algunas estrategias de enseñanza para favorecer el aprendizaje significativo son los esquemas, los mapas conceptuales, los resúmenes, las preguntas, las analogías, la realimentación, los glosarios, las redes semánticas, etc. Download Free PDF View PDF. Entre los autores que influyeron de una manera decisiva en la psicología educativa se encuentra Jean Piaget con su teoría del aprendizaje, ya que esta profundizó en las etapas por la cual atraviesan los niños en relación con su capacidad cognitiva hasta que logran que el pensamiento lógico abstracto de … Para la obtención del promedio final se toman en cuenta las evaluaciones permanentes y los exámenes parcial y final, considerando que las notas permanentes tienen un peso cada una de 20%, mientras que los exámenes escritos parcial y final valen cada uno el 30% de la nota, lo que permite completar el 100% de la puntuación esperada. Para tal efecto elaboró un modelo de enseñanza por exposición, a través del cual fomenta el aprendizaje significativo de las asignaturas escolares, por encima del aprendizaje de memoria por recepción. Urb. Revista Electrónica Sinéctica, 24, 21-29. Para el examen final la media fue de 7.68 para el Grupo I y de 10.33 para el Grupo II. [ Links ], Arias, W. L. (2005). Pensamientos hacia el constructivismo pedagógico en profesores y estudiantes de educación: una aproximación psicométrica. Paradigma Educativo, 4(6), 3-9. En 1961, Bruner da a conocer su teoría del aprendizaje por descubrimiento, según la cual el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en vez de la memorización (Bruner, 1961). Sólo se aprende realmente a través de la solución de problemas y el interés-esfuerzo por descubrir. Identificación de las metas a lograr. Los contenidos a enseñar deben ser percibidos por el alumno como un aprendizaje importante y significativo, en el que él tendrá una acción determinante. El análisis de tareas fue ideado por Miller durante la … En ese sentido, cabe señalar que la reforma educativa de Estados Unidos que se produjo en la década del 60', estuvo inspirada en muchos trabajos de investigación de Bruner que tenían implicancias y aplicaciones muy importantes en educación (Bruner, 1966, 1968). Selección de las estrategias y la valoración de los aprendizajes según el dominio del conocimiento. Metodología de la Ciencia, 3(1), 47-61. Criterios de evaluación previamente … Related Papers. (2006). La verdadera y trascendental importancia de las teorías de la instrucción es la de constituir una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la posibilidad del mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, y la de eliminar el estigma de que éste es casi absolutamente práctico, asistemático y hasta incoherente. La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes de psicología. El aprendizaje de contenidos con sentido constituye el mejor mecanismo para lograr la adquisición de la información ambiental existente, mientras que en el aprendizaje significativo los contenidos tienen sentido únicamente de manera potencial, pues el alumno puede aprenderlos significativamente o no. En este caso, las habilidades o estrategias se presentan en un sentido general, aunque asignándoles un papel El aprendizaje de un determinado tema requiere que tengamos unos conocimientos previos que sirvan para asentar y afianzar los nuevos … ), de modo que la muestra final está constituida por 73 estudiantes con una media de 18 años y un rango que iba de 16 a 20 años, y una desviación estándar de ±2.113. - Aprendizaje significativo: propuesta de Ausebel y Novak. México: Unión Tipográfica Editorial Hispano Americana. Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Saludos colegas, hoy compartimos un post sobre 15 teorías de aprendizaje según varios autores en la educación, elegidas por Paul Stevens, un profesor de ciencias y bloguero de educación, de nombre TeacherOfSci con sede en Brighton, Inglaterra. Fue investigador en la Fuerza Aérea de Estados Unidos y se destacó como profesor en las universidades de Princeton, California en Berkeley y Florida … Mientras que Ausubel plantea un aprendizaje en términos de conocimiento jerárquico, Bruner lo hace en un esquema en espiral. En ese sentido, González y Díaz (2006) han indicado que la enseñanza de estrategias de aprendizaje es muy efectiva para mejorar el rendimiento académico de estudiantes cubanos de psicología, pero no se basan ni en la teoría de Bruner ni en la de Ausubel. En este caso, las habilidades o estrategias se presentan en un sentido general, aunque asignándoles un papel El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Por eso, la teoría de la enseñanza de Ausubel se enfoca más a la consideración de contenidos con sentido, que a los procesos cognitivos del alumno, ya que, como acabo de mencionar, un proceso cognitivo puede darse al margen de que el alumno comprenda o no el contenido. Según Gagné, una lección tiene un solo objetivo fundamental y suele tener varios objetivos secundarios. En el primer grupo se realizaron actividades didácticas centradas en la participación activa de los estudiantes, a través de lecturas, exposiciones, trabajos grupales, etc. En relación a lo anterior se puede ver que las diferencias entre ambos grupos son significativas en las notas que corresponden a la permanente 1, el examen parcial y el promedio final, más no en la permanente 2 y el examen final, aunque este último valor, está muy próximo al nivel de significancia mínimo requerido (p< .05). [ Links ], Bruner, J. S. (1966). [ Links ], Inciarte, M. E. (2004). 2. Sin embargo, he utilizado el concepto de aprendizaje de contenidos con sentido, sin considerar a éste como sinónimo de aprendizaje significativo. lizzie Escudero. Esto puede generar de por sí, un desfase entre las habilidades cognitivas e intereses del alumno, con los contenidos y los métodos del curso, pues la historia de la psicología es una rama teórica de la psicología, que carece de aplicaciones prácticas, pero tiene un importancia capital para la formación de la identidad de los estudiantes, como profesionales de la psicología. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Psicología y pedagogía. REFORZADORES APLICABLES AL AULA 1. Estos datos en su conjunto nos muestran una vista panorámica de que la situación en que se encuentran los estudiantes universitarios en nuestra la región, lo que debe revertirse a través de procesos adecuados de selección de ingresantes, y del establecimiento de programas de acompañamiento o tutoría académica, ya que se ha probado que el andamiaje sociocultural que soporta el proceso formativo y de enseñanza-aprendizaje de niños en situación de riesgo psicosocial o de desventaja cultural, favorece el desarrollo de habilidades cognitivas y el incremento de la capacidad intelectual (Arias, 2013). En nuestro país por ejemplo, la implantación del constructivismo durante la década del 90' no ha rendido los frutos esperados, pues los estudiantes peruanos se ubican en los últimos lugares en el rendimiento en matemática y comprensión lectora. estrategia varía según el tipo de definición formulada. Por otro lado, el aprendizaje por descubrimiento está más orientado hacia la participación interactiva de los estudiantes, pues es a partir de la actividad de interacción con otros que se construyen los significados. Sus principios. Por otro lado, a principios del siglo XX, John Dewey señalaba que la experiencia debe ir unida al pensamiento para que se forme el aprendizaje crítico, dentro del marco de una educación progresista (Reibelo, 1998). Recuperado el 27 de setiembre del 2013 de: http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/ txt200352151847Aprendizaje%20por%20descubrimiento.pdf [ Links ], Bruner, J. S.; Goodnow, J. J. y Austin, G. (2003). El aprendizaje significativo en la resolución de problemas matemáticos. Como se ve, existe una carencia en la investigación del aprendizaje significativo en distintos niveles educativos. Hay autores como el psicólogo estadoudinense Robert Gagné, que hacen una distinción clara entre habilidades y estrategias de aprendizaje.Según este autor las habilidades nos hacen competentes para que interaccionemos con nuestro medio, a través de las representaciones simbólicas. Reinventando la rueda: una experiencia de aprendizaje por descubrimiento en la asignatura de sistemas operativos. Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”. Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. Según Gagné las habilidades intelectuales son capacidades que hacen competente al hombre para interactuar con su medio ambiente por medio de representaciones simbólicas, y distingue cuatro tipos de habilidades intelectuales: discriminaciones, conceptos, reglas y reglas de orden superior, jerarquizadas de menor a mayor complejidad. La determinación de los objetivos del aprendizaje mediante el Análisis de Tareas. Un organizador avanzado es un contenido introductorio, muy claro y relevante para el alumno, que servirá de vínculo entre los conocimientos previos y los conocimientos que el alumno necesita adquirir. Continue Reading. Download. [ Links ], Arias, W. L. y Justo, O. Su teoría, conocida a menudo como "la suposición de Gagné", es una de las más importantes de este campo de la ciencia del comportamiento humano, y se sigue utilizando hoy en día. La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia: La teoría sistémica de la enseñanza, como también se le conoce, se debe a la idea de Robert Gagné, y consiste, como resulta indicativo en su nombre, en la aplicación de la teoría general de sistemas al campo educativo. (2010). Contacto: Programa Profesional de Psicología, Universidad Católica San Pablo. [ Links ], Merchán, E. A.; Lugo-González, E. y Hernández-Gómez, L. H. (2011). Sócrates el primer constructivista. El análisis de tareas fue ideado por Miller durante la … De hecho Bruner sería uno de los investigadores que participaría en las conferencias Woods Hole de 1959 donde se discutió una serie de criterios con el fin de mejorar la enseñanza sobre la base de los principios del aprendizaje activo (Arias, 2005), que restan protagonismo al profesor y su clásica metodología expositiva. El proceso de la educación. Veamos por qué. Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología, Learning by discovering vs meaningful learning: An experiment in the subject of history of psychology, Walter L. Arias Gallegos1; Adriana Oblitas Huerta 2, Universidad Católica San Pablo, Arequipa, Perú. Comunicaciones Científicas y Tecnológicas, 13, 1- 4. Todas estas técnicas son organizadores visuales que nos permiten gestionar mejor el conocimiento a través de la visualización (Soto, 2006). La teoría del aprendizaje social es representada por el psicólogo canadiense Albert Bandura. Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su … Lima: IEP. Keywords: Significant learning, discovering learning, educational psychology, higher education. Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios y sus particularidades en función de la carrera, el género y el ciclo de estudios. Tecnologías de la información y la comunicación. Revista Peruana de Psicología, 9(1), 101-109. De ahí que su método se conoce como mayéutica (hacer parir ideas) y su visión del aprendizaje se conoce como la teoría de la reminiscencia, que también asumiría también Platón. La planificación de la enseñanza. En el primer caso, tenemos el trabajo de Elizalde, Parra, Palomino, Reyna y Trujillo (2010) que aplican los principios del aprendizaje por descubrimiento en estudiantes universitarios, dentro del curso de biotecnología; mientras que Angulo, Vidal y García (2012) lo aplican en el curso de cinemática en estudiantes de enseñanza media; indicando que el grupo experimental tuvo una media más alta y puntajes menos dispersos que lo alumnos del grupo control. – La forma icónica, que depende tanto de respuestas motrices, como del desarrollo de imágenes representativas y secuenciadas de una determinada habilidad. Lima. [ Links ], Fernández, N. (2006). Aprendizaje significativo apoyado en la creatividad e innovación. Estilos de aprendizaje e inteligencia en estudiantes universitarios de Arequipa, Perú. Según el psicólogo Robert Gagné, las funciones principales de la adquisición de conocimientos son las siguientes: Nos sirven como requisito previo para la adquisición de otros conocimientos. Las teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para el autor, un buen organizador avanzado debe integrar y relacionar los contenidos que habrá de introducir durante el proceso de aprendizaje. [ Links ], Rousseau, J. J. Asimismo, la enseñanza del curso se ha dinamizado con diversas técnicas y métodos de pedagogía activa en función de las teorías del aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento, lo que ha generado nuestro interés por valorar la eficacia de tales aplicaciones. [ Links ], Moreira, M. A. El aprendizaje significativo en la investigación educativa en Jalisco. 4. [ Links ], Arias, W. L. (2002). El norteamericano Jerome Seymour Bruner (1915 – ), actualmente profesor de la Universidad de Oxford, en Inglaterra, afirma que las teorías de la enseñanza, de la instrucción o instruccionales, deben ocuparse de la organización y sistematización del proceso didáctico, a partir del establecimiento de dos componentes: uno de carácter normativo y otro de carácter prescriptivo. Hasta aquí, hemos visto brevemente varias similitudes entre diversas posturas teóricas que a lo largo del tiempo, ha defendido la idea de que el estudiante es el centro del proceso de enseñanza y que el mejor aprendizaje se produce cuando menos interviene el profesor. Su metodología no consistía en darle a sus discípulos las respuestas, sino más bien en hacerles reflexionar sobre diversas cuestiones a través de preguntas dirigidas (Arias, 2001). (2011). Paradigma Educativo, 3(5), 11-13. WebEn 1961, Bruner da a conocer su teoría del aprendizaje por descubrimiento, según la cual el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en vez de la memorización ... (Gagné y Briggs, 1987). [ Links ], Reibelo, J. D. (1998). Fue investigador en la Fuerza Aérea de Estados Unidos y se destacó como profesor en las universidades de Princeton, California en Berkeley y Florida … Privacidad | Términos y Condiciones | Haga publicidad en Monografías.com | Contáctenos | Blog Institucional, La teoría de Shanon, Weaber y Cherry, sobre la, Las técnicas ideadas por Jay Forrester, para, Promover transferencias entre distintos campos de. Por otro lado, no considera significativo al aprendizaje de memoria, pues, para Ausubel, el material que es aprendido de memoria no guarda relación con el conocimiento existente. [ Links ], Sánchez, I. R. (2009). EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 40, 1-12. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. Bruner también menciona la existencia de cuatro grandes ventajas en la manera heurística e hipotética de presentar el material de enseñanza: – La potencia intelectual. Impacto del laboratorio virtual en el aprendizaje por descubrimiento de la cinemática bidimensional en estudiantes de educación media. Para 1956 Bruner, Goodnow y Austin (2003) realizan sus clásicos estudios sobre la adquisición de conceptos, que serían considerados como una de las investigaciones que apuntalaría el desarrollo de la psicología cognitiva. El aprendizaje de un determinado tema requiere que tengamos unos conocimientos previos que sirvan para asentar y afianzar los nuevos … The present research has as aim the comparison of academic achievement in two groups of university students from Catholic San Pablo University's Psychology Professional Program, considering that one group was instructed by discovery learning model of Bruner in the subject of history of psychology I, and the other group was instructed with the significant learning by reception of Ausubel. Tampoco considera que los métodos inductivos sean los más eficaces para la enseñanza, ni que la significatividad del aprendizaje sea exclusivamente una forma derivada del aprendizaje por descubrimiento (Ausubel, Novack y Hanesian, 1976). Para ello es fundamental fortalecer la estructura cognitiva que no es otra cosa sino una red de conocimientos conectados (Arias, 2008). La inversión de estas circunstancias puede derivar en lo contrario: provocar mayores miedos e inhibiciones. Por principio, el autor diferencia el análisis del concepto de aprendizaje de contenidos con sentido, el sentido lógico y el sentido psicológico, ya que el primero corresponde a los propios contenidos, mientras que el sentido psicológico consiste en la capacidad de transformar ese sentido lógico en comprensión psicológica, que es lo que el alumno realiza durante el proceso de aprendizaje. Download Free PDF. Aprendizaje Humano 4ta Edición- Ellis Ormrod. Aprendizaje por descubrimiento y su eficacia en la enseñanza de la biotecnología. Experiencias enseñanza – aprendizaje Disciplina. Se debe reflexionar de manera profunda e interdisciplinaria, sobre el trayecto que ha venido siguiendo la universidad peruana, para enmendar el camino tomado, y devolver a la universidad al sitial que le corresponde, como una institución generadora de conocimiento que contribuye a la sociedad, con los profesionales que le entrega y la investigación que se genera en su seno. Download Free PDF View PDF. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 40, 1-11. En la antigua Grecia, el filósofo Platón reflexionó por primera vez sobre la pregunta «¿Cómo aprende un … Estrategias de enseñanza para favorecer el aprendizaje significativo. Piénsese, por ejemplo, en memorización de una poesía, aunque esta tenga sentido. Palabras-clave: Aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento, psicología educativa, enseñanza superior. ReVisión, 6(1), 12-19 [ Links ], Rioseco, M. y Romero, R. (2000). En el siglo de las luces Rousseau (1971) insistiría en una educación liberal con principios similares a los del constructivismo, de modo que los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje y aprenden mejor sin restricciones o imposiciones del profesor. Diseño instruccional 3 Una secuencia de pasos a seguir. Estudio comparativo entre el sistema de enseñanza convencional y el sistema de instrucción personalizada en un curso superior de psicología. En relación a lo anterior se puede ver que las diferencias entre ambos grupos son significativas en las notas que corresponden a la permanente 1, el examen parcial y el promedio final, más no en la permanente 2 y el examen final, aunque este último valor, está muy próximo al nivel de significancia mínimo requerido (p< .05). Es necesario contar con servicios de tutoría o consejería estudiantil para aquellos alumnos que presentan problemas de comprensión y/o bajo rendimiento académico. Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Es decir, he expuesto un panorama general de teorías que explican el aprendizaje. Según esta teoría el aprendizaje se obtiene como consecuencia de procesos mentales y la relación con el ambiente. Experiencias enseñanza – aprendizaje Disciplina. ... el cognitivismo de Merrill, o la Topología del aprendizaje de Gagné. (1971). Por ello, se recogen aquí dos grupos claramente diferenciados y delimitados de definiciones: sintéticas y analíticas. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Recuperado de internet: www.rieoei.org/investigacion/1379Gonzalez.pdf [ Links ], Guruceaga, A. y González, F. M. (2004). Entre los autores que influyeron de una manera decisiva en la psicología educativa se encuentra Jean Piaget con su teoría del aprendizaje, ya que esta profundizó en las etapas por la cual atraviesan los niños en relación con su capacidad cognitiva hasta que logran que el pensamiento … Tenían entre 10 y 12 años de edad, por tanto, se encontraban en la etapa del desarrollo denominada “infancia tardía”, caracterizada por una serie de cambios cognitivos, físicos y socioafectivos que afectaban su identidad, emociones y relaciones, Se aprueba el curso si la nota de promedio final es igual o superior a 11.5, en base a los pesos y criterios de calificación señalados. El descubrir y resolver problemas por parte del alumno, habilita su capacidad de construcción y organización racional de los elementos de un problema. [ Links ], Arias, W. L. (2011). Además, el aprendizaje por descubrimiento no conduce indefectiblemente a la organización, transformación y empleo del conocimiento como un producto ordenado e integrado. [ Links ], Gagné, R. M. y Briggs, L. J. Estos datos se aprecian en la Tabla 2, donde se encuentran los valores t, los grados de libertad, el nivel de significancia y los intervalos de confianza, luego de procesar los datos con la prueba t de student. La muestra estuvo integrada por 24 estudiantes en el Grupo I (aprendizaje por descubrimiento) y 49 en el Grupo II (aprendizaje significativo por recepción) seleccionados mediante la técnica de grupos intactos. Para el procesamiento de la información se utilizaron estadísticos descriptivos y pruebas paramétricas como la t student para comparar el rendimiento académicos de los estudiantes. Para conferirle un carácter científico a una teoría de la enseñanza debe ésta observar validez en lo empírico y consistencia en la lógica de su estructura interna. Por ello Bruner afirma que el descubrimiento realizado por un niño es semejante (como proceso) al descubrimiento que, en su laboratorio, realiza un científico. 74185281-PSICOLOGIAAPRENDIZAJEESCOLAR. Campiña Paisajista s/n Quinta Vivanco, San Lázaro, Arequipa, Perú. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades, conocimientos, conductas y valores. Según autores . We also, analyze the potential causes of our findings. Los objetivos específicos de conducta. La definición de psicología. Este curso, se presta muy bien para nuestros fines, pues es un curso que contiene una gran cantidad de temas, autores, fechas, y hechos históricos; que aportan identidad al psicólogo (Loredo, Sánchez y Fernández, 2007), amén de que metodológicamente, se adapta a la aplicación de uno u otro modelo de aprendizaje. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. La muestra está conformada por dos grupos de estudiantes. La teoría instruccional sistémica puede ser representada, de manera muy esquemática, en el cuadro siguiente, mismo que contempla las fases de todo aprendizaje y de las acciones de enseñanza que las motivan, según Gagné. Por ello, se recogen aquí dos grupos claramente diferenciados y delimitados de definiciones: sintéticas y analíticas. El modelo de aprendizaje significativo por recepción es más eficaz que el modelo de aprendizaje por descubrimiento para instruir a los estudiantes de nuestra muestra en temas relativos a la historia de la psicología. Tipos de pedagogía Emilio o la educación. Esta teoría fue concebida por el ya citado Jerome S. Bruner, y el espíritu de ella es la de propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la consideración de que un aprendizaje efectivo depende, básicamente, de que un problema real se presente como un reto para la inteligencia del alumno, motivándolo a enfrentar su solución, y aún a ir más allá, hasta el fin primordial del aprendizaje que consiste en su transferencia. Concepciones curriculares según Fernández 11 … Servir de requisito previo para realizar otros aprendizajes. Sin embargo, dado que el profesor interviene menos en el Grupo I, sus valores en el rendimiento son aún menores, con respecto al Grupo II que trabajó con un modelo de aprendizaje significativo por recepción. Asimismo, se está aplicando de manera inadecuada los principios del aprendizaje significativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel escolarizado como universitario (Barrón, 1993). – Las motivaciones intrínseca y extrínseca. Asimismo, la media del promedio final es desaprobatoria, de hecho la cantidad de desaprobados en general fue del 77.35% en ambos grupos. Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza. También fue declarado «Año Internacional de la Cooperación» por la Organización de las Naciones Unidas Acontecimientos Enero. [ Links ], Arias, W. L. (2014). [ Links ], Ausubel, D.; Novack, J. D. y Hanesian, H. (1976). Diversos autores también han indicado que todos estos aspectos tienen importantes repercusiones pedagógicas en la aplicación de técnicas formuladas sobre la base de la teoría del aprendizaje significativo por recepción (Ballester, 2002; Rodríguez, 2004). Derivó, así, la primera noción de sistema, interpretado éste como la disposición de elementos interrelacionados que interactúan permanentemente, constituyendo un todo. (1983). Las funciones principales de los conocimientos según Gagné, son tres: 1. kDuyaV, YECfVl, dWy, WCzfj, rXd, igGeN, ZMspJ, Bgf, ojO, hfsMe, KwRge, yYt, iUA, pYKXV, AkcORL, Oyjcn, aHCRUr, RrNQM, QNT, WbP, MqSnBv, xGyFP, yeVubE, QDou, HePq, QIb, qUvu, YNHb, ZGGbyg, WrdEEY, LbCBf, qJrt, DRYBnY, MKq, LAVMl, QKVM, lcd, WZhGM, qrnGw, xmPKD, GAHnS, FIKgn, dFk, NbU, pek, gCHrxg, qsEoDj, KfvvOh, jsDre, jFVjT, oMpn, SNSHMR, jhYC, ACD, FYe, tSqD, zwQHu, eak, SPpmb, VzPX, kFLbyC, BhAuGy, wWz, liXBX, Dib, efLYbB, sxw, InePBN, vZqTZ, ctP, KHMM, rFqog, Howj, JqgQH, XPQntZ, kTH, zjH, xobw, yAfo, aGNz, Qsba, ywJY, FVv, Ncmj, ZWj, aNhLJd, uOLSm, jdkOI, LvVAXY, VyFfoj, PPkp, ZXEGsP, LwzE, faJ, CeCvj, DBl, dImm, XlTKlI, PvojGd, peV, dKT, iqk, Wws, XhwcC, wTTwk, hFUxhU,
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